伴读与带读
1.方法+引导
是通过教会孩子平台类别的学习/使用方法，引导孩子自主学习。
2.陪伴+激励+坚持
是运用平台陪伴激励孩子学习，使其触类旁通到同类素材，实现自主学习的同时，提升开口练习交流。
1.学生主体&教师主体
伴读是以学生为主体，生生互动为主，师生互动为辅，教师的角色从教授者转变为引导着，带读则是以教师教授，幼生跟读练习为主。
2.方法&知识点
伴读是让孩子了解平台的正确使用方法，培养孩子自主操作的能力，引导孩子对知识点的理解和运用，是给孩子一个在家可以操作的玩具和给家长提供一个建立亲子关系的载体，给家长和孩子创造更多的共同话题。带读更多的是主要靠老师“教英语”。
3.教师定位的改变：从教授者转变为引导、激励者，从教内容转变为教方法
伴读 | 带读 |
是教会平台类别的学习/使用方法。教师以一个月内容范围来辅导孩子需学习的内容，而不是每天教授固定某个课时内容。 | 是以教师为主体，孩子所需掌握的每课内容皆由老师教导，每次固定知识点。 |
是需要在孩子使用的过程中重点关注检查孩子的使用方式是否正确。 可根据各类素材不同类别正确、不正确的各约一分钟的影片做参考，鼓励孩子、家长、老师观摩学习。 | 一般将APP内容视为幻灯片或者多媒体课件，直接要孩子跟着老师来学习语境、语态、语气。 |
关于伴读平台素材的种类需根据不同类型素材使用频次给与正确使用建议。如有阅读、歌曲、游戏等大的类型，而再以有视频、无视频的歌曲，细分更多类别。另需指导孩子第1次-第7 次，再自学此类素材活动应该注意事项。 | 带读一般以课本进度为主。 |
伴读是教师运用平台陪伴激励孩子学习。可以有共性和个性内容。 | 带读一般是全体固定一样的学习任务。 |
伴读初期由教师演示平台素材学习规范操作流程，幼生模仿学习，自己回家练习巩固，触类旁通到同类素材，实现自主学习。 | 带读以幼生掌握知识点为主。 |
伴读中后期是引导、展示巩固，是教师通过线下游戏活动，让幼生对在家学习平台素材进行应用，检验学习情况，提升开口练习交流。 |
